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教研窗丨走進鐵一,收獲滿滿;普特研合, 攜手發展

來源:本站原創作者:佚名發布時間:2018年06月26日 瀏覽次數: [字體: ]

 

 

為了適應我校未來發展的需要

促進教師專業成長

2018530-31

學校教務處組織部分科組老師

到廣州市鐵一中學開展聽課教研活動

這次老師們又有什么收獲呢?

快跟著小編一起來看看吧~

 

▲廣州市鐵一中學老師分別獻上了精彩紛呈的初中數學課、語文課、英語課和政治課。

 

▲課后我們與授課教師展開了熱烈的交流討論。

 

▲廣州市鐵一中學的老師們備課認真,準備充分,上課以創設情景,激趣引入,到自主學習,合作探究,再到拓展延伸和培養能力的新課標理念貫穿課堂。我們帶著滿滿的熱情去學習研討,同樣帶著滿滿的收獲回來!

 

李晴霞老師

 

對于聾校的數學教學來說,數學思維和數學語言的培養都是工作的重點,應該涵蓋在整個聾生數學學習的階段,這兩方面的滲透是隨時隨地都可以有的。我聽的這節課,學生主體地位的實現除了老師的設計引導而外,能這么順利推進,與學生的數學語言和數學思維的能力很強是分不開的。我們的學生由于聽覺障礙,眾所周知學生語言能力是極其成問題的?;诖?,我們有部分老師就認為數學語言對學生來說就更難,教了他們也不懂,因此就弱化或不夠重視,長期的這種處理方式使得學生的數學語言得不到很好的發展。沒有了數學語言,對于學生的學習來說影響極大:首先是沒有真正明白,只是模仿,所以相關計算問題不斷也易忘記。沒有了數學語言的積累,數學思維的發展是沒有基礎的,少了數學思維的數學學習只是簡單的模仿,模仿不是數學,數學拒絕模仿。我認為數學的學習是數學語言的學習基礎之上的數學思維的學習,這應該貫穿在整個數學學習的過程中。

——李晴霞老師

 

 

 

▲楊佳妮老師

學情常變,教無定法。有一千個數學老師,同一節課就會有超過一千種的教學方法。雖然我們的學生和普校學生有一定的生理差距,總體基礎與普校學生相比要滯后,學習能力較為薄弱,學習新知識明顯較為吃力,但是教學方式和數學能力的培養方式是相通的。

本節課值得我借鑒的地方有以下三方面:1. 概念和定義的教學必須強調數學語言的導入,雖然聾生的文字理解能力較差,同樣的數學概念要真正“吃透”需要比健聽人用上幾倍甚至更多的時間,但是高二學年以來,我所使用的“導學案”教學法已經極大地克服和解決了這個難題。通過這節課,我得到的啟發就是:可以把概念中一些可動手操作的過程放進導學案里,引導學生分組去完成,讓學生對將要學習的概念或定義有初步的認識和思考。2. 導學案中教師設置的問題,應鼓勵學生用規范的文字呈現出來并積極在課堂上發言。3. 規范學生練習中的答題過程,解題過程反映了學生的思路,逐步規范學生解題過程中就已經在培養學生的邏輯能力和嚴謹的治學態度。

這次的聽課溫潤如玉、核心凸顯的優點讓我深深的感受到學習的重要性與緊迫性,教學探究永無止盡,即使我已經有十年以上教齡,我要學習的還有很多,虛心向有經驗的老師請教,與時俱進,為自己的熱愛的特教講臺和教學事業增添光彩!

——楊佳妮老師

 

▲張曉娜老師

今天到廣州市鐵一中聽課,聽接待的張主任說給我們上課的老師很年輕,她們上公開課的背后是提前兩周的打磨,對我們來聽課的重視程度可想而知。首先她們接到需要上接待課后就思考如何上,接著花很多時間去圖書館查找資料,緊接有一個團隊幫忙出謀劃策,接著借班上課,論證上課流程是否合理。反復打磨,上課老師虛心請教,敢于迎接挑戰,不斷改進,提高了教學水平,才在我們面前呈現出這么好的課。我們要借鑒普校的老師上接待課都是團隊反復打磨多次,有專家指導,還借班上過課,經過論證后才給聽課的老師準備的精品課。因此我們的課,也應該讓學校的專家先指導一下,再在一個團隊里面反復打磨,這樣才能上出更好的課。還有普校老師有四十多個學生,大家搶時間來找學生面批,這種認真、敬業的精神,值得我們學習。

普通學校的學生活躍,比較能言,但是他們也是面臨好的考120多分,差的考20多分的情況,他們也面臨怎樣讓差的學生往上提高的困惑,一樣也有在40分鐘寶貴的時間內如何做到學生整體提升的煩惱。因此普特研討,還是有很多可以相互交流的地方。

感謝學校提供了這么好的機會給我們學習,感謝廣鐵一中的老師給我們很多啟發。

總之,這次的學習受到很多啟發,希望以后常有這樣的交流,讓自己多學習,多進步。

——張曉娜老師

 

 

學生活動要回歸語文教學的本真

在交流過程中聽朱老師和林老師介紹了她們去年和今年的“深度閱讀活動”開展情況,聽她們說是如何選題、選人,如何開展活動,如何得出成果的。我頗有感觸:我們學校的學生活動也是豐富多彩的,但是真正與他們學科相關的活動,除了課本劇表演賽和周末的讀書會之外似乎很少。我們總說聾生的閱讀能力太差,聾生的語言能力不行,但是除了正常課堂教學之外我們就很少有促進他們語言能力的活動開展,這樣如何能夠提高學生語言學習的興趣、提高她們的語言能力呢?

▲谷伶老師

我曾經想發動科組老師們一起組織學生開展群文閱讀活動,想讓學生們圍繞一個主題進行一系列書籍的閱讀、進行一系列的活動??墒且驗殡y度太大的緣故,我放棄了。

這次聽說了深度閱讀之后我眼前一亮:既然系列書籍太多、難度太大我們就跟一本書死磕嘛!深度閱讀可以讓學生從深淺不一的層次上去解讀同一本書,能夠完美的解決我們的學生層次差異太大的問題;它可以讓學生形成書面、口頭、手工等多種形式的成果,對于我們動手能力強、語言表達能力弱的學生來說它也是一個很好的作業主題。

也許,我們還能找到其他更適合我們又能回歸語文教學本真的活動,讓我們的學生真正熱愛語文,實現語文能力發展質的飛躍!

——谷伶

 

 

▲鄒婷老師

通過這次聽課,我開闊了眼界,同時也深切地體會到了緊迫感,認識到了自己的不足。聽課回來后,我陷入了深深地反思,我們總是抱怨學生不愛學習成績難以提高,但是有沒有找找自身的原因呢?工作這么多年來,有多少時間自己有真正靜下心來讀書學習,鉆研反思,努力提高自己的專業素養呢?真的是少之又少。業精于勤而荒于嬉,自己都不追求進步,我們拿什么去教育和感染學生?想到這里真的是萬分慚愧。融合教育是學校今后發展的大方向,如果我們再不努力,不抓緊時間去學習去提高自己的業務水平,向普校的老師們看齊,我們將會被這個行業所淘汰!所以,從現在開始,從我開始,行動起來!

——鄒婷

 

 

▲李展文老師

鐵一中學學習之行,實是開啟了融合教育真打實干的教學實踐之旅。在獲益匪淺的同時,也深感差距之大,責任之重。研究者Full&Brown根據教師所關注的焦點問題,把教師發展從低到高分為三個階段:1. 關注生存階段(學生喜歡我嗎,同事怎么看我,想方設法控制學生);2. 關注情境階段(關心如何教好每一堂課的內容);3. 關注學生階段(教師將考慮學生的個別差異,認識到不同發展水平的個體有著不同的社會和情感需要,能夠根據學生特點和不同的教學內容因材施教)。作為新時代教師,我們應當樹立理想,不斷學習,縮短成長的過程,盡快成長為優秀的教師。

通過本次學習,開闊了視野,解放了思想,今后我們將結合本校實際,借鑒鐵一先進的教學理念與經驗,找準重點、難點、痛點,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引,深入貫徹十九大精神,秉承“以美啟聰 融合同美”的理念,以“滿足學生不同的學習需要,照顧學生不同的學習特點”為目標,相向而行,以嶄新的觀念、飽滿的精神、創新的思維,積極投入到教育教學中去,齊心協力,共筑廣州市啟聰學校美好的未來。

——李展文

 

 

在交流中進步,在融合中發展

希望老師們能夠再接再厲

給啟聰學校的同學們帶來更多

嶄新的教學方式

大家一起加油呀~

 

 

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